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幼兒教育應“七分養三分教”
作者:楊貴良    來源:    日期:2015-08-13 09:37:03    瀏覽:394

 

    幼兒教育既不能完全“圈養”,也不能完全全“散養”,應“七分養三分教”,走二者結合之路,才能更好地成就孩子完美的人生。
 
    文/楊貴良
 
    當前,許多人驚呼現在的教育是“圈養教育”,是扼殺兒童個性、毀滅一代人的教育,強烈呼吁對兒童要進行“散養教育”。我不贊成完全意義上的“圈養”,也不贊成完全意義上的“散養”。
    “圈養”是把兒童關在象牙塔里,在應試教育的模式下施教,幼兒沒有充分的空間和時間自由,不能實現真正意義上的身心和諧發展。這正如籠中鳥,它失去了寬廣的天空,失去了自己覓食、捉蟲子、吃青草的機會,營養不均衡,體魄不健壯。要他展翅萬里,不易。
    那為什么也不贊成“散養”呢?
    人的生命是有限的,任孩子自己摸爬滾打,盲目地尋覓,既廢時日,效率也不高。況且人生路途風險與荊棘相伴,稍有不慎,便誤入歧途。這正如一顆小樹苗,不經過修剪矯正,精心的澆灌和呵護,很難長成參天大樹。上世紀六七十年代的教育應屬“散養教育”,那時的青年人上山下鄉,戰天斗地斗自己,工農進講臺,知識越多越反動。其結果如何呢?耽誤了一代人,荒廢了一代人,致使我國的科學技術倒退了十年。鄧小平說過“科學技術就是生產力”,試想,在一個不尊重知識的國度,科學技術是不會長足發展的。民族的振興,不是少數人的事,只有全民族的綜合素質提高了,才能實現真正意義的中華民族之崛起。單靠“散養”完成教育的過程,就顯得不科學,也不適應當今社會的發展。
    “圈養”營養不均衡,“散養”費時不科學。其實“圈養”和“散養”是分不開的,“七分養三分教”更為合宜。
    這“七分養”有兩個層面:一是物質方面的,二是思想道德方面的。后者大于前者。面對獨生子女普遍存在的一些問題,如何解決這一問題,那就是加強“養成教育”。葉圣陶先生說:“教育是什么,往簡單方面說,只需一句話,‘就是要養成良好的習慣’。”養成教育有利于孩子成才、成人,有利于家庭和睦幸福和社會的進步。
    “養成教育”雖不是德育的全部,但卻是德育中最“實”的部分,是看得見、摸得著的,是德育的“質”的指標。我們必須堅持不懈地抓孩子良好行為習慣的養成。這是一個慢功夫,但卻是一個實實在在的硬功夫、真功夫。
    此外,我們要打破應試教育的窠臼,將“圈養”的籬笆拆掉,給幼兒健康的社會生態,使孩子有充分的時間和空間自由探索,讓孩子適應社會常規、適應社會秩序和價值觀。
    “三分教”,離不開教師、家長、教材三方面的協作。教師是幼兒的傳道授業者、支持者、合作者和引導者。教師要學會“用教材”,而不是“教教材”。既要用好紙質的教材,又要用好自身這一活“教材”;既要用顯性的課程與活動,更要用隱性的環境教育。
    家長是幼兒教育不可或缺的力量,是幼兒教育的重要合作伙伴,幼兒園應本著尊重、平等的原則,吸引家長主動參與幼兒的教育工作。因為幼兒教育的主體是養成教育,家長價值趨向、道德品格、情感志趣和生活方式,體現在家庭環境建設和衣食住行中。家庭文化習慣對孩子習慣的影響最早、最持久、最全方位。因此,習慣更容易在家庭中“遺傳”。孩子的模仿能力很強,在家庭中,父母是孩子的榜樣,父母的言談舉止,潛移默化地影響著孩子。家長與孩子朝夕相處,是孩子的撫養者和監護者,父母言行有權威性的影響,所以家長要做好孩子的第一位教師。
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