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一堂別開生面的習作評改課
作者:卜春平    來源:    日期:2015-08-13 09:22:20    瀏覽:456

 

案例片斷
    這學期,我有幸參加“校級木鐸杯優質課大賽”。上什么課型呢?習作一直是我們語文教學中的一大難題,在上習作指導課時,教師話越多,看法越多,孩子的寫作也就越“死”。教研組決定上個校級史無前例的習作評改課。
該怎么上呢?這可是沒人上過的課型啊!正如教研組長所說“這是塊硬骨頭,很難啃”。而且習作評改課堂需要很大的機智及應便能力,就算是磨課,每節課磨的內容也是不一樣的,我能駕馭課堂嗎?組長看出了我心中所慮,為我推薦了一本管建剛老師的書《我的作文教學案例》,我在這本書里盡情地尋求幫助,但仍是一頭霧水。幸得我們學校的“活寶”李老的鼎力相助,出謀劃策,為我們指點迷津,經過三次磨課,讓我一步一步地成長、成熟,終于創出了一條“陽光大道”。
以下是我這節習作評改課《我敬佩的一個人》的案例片斷:
(一)欣賞
師:這次習作,同學們寫出了不少自己得意的句子,因為這些句子,使我感覺到你寫作的進步;因為這些句子,你會感受到寫作的樂趣;更因為這些句子,讀這些文字的人會喜歡你這個作者。我們一起欣賞,請默讀——
這位清潔工阿姨五十多歲了,中等個子,留著齊耳的短發,頭發中夾雜著一縷縷白絲。每次看到她時,她的臉上總是帶著慈祥的笑容。——子涵
   師:這是誰寫的呢?讓我們一起叫出他的名字。
 (生齊高呼:子涵)師:請李子涵來美美地讀一讀你這精彩的片斷。
 (子涵讀)師:同學們,把掌聲送給他。你聽了后有什么感受或幫助嗎?
   生:我感覺李子涵把清潔工的外貌描寫得很具體。
   生:仿佛讓我看到了那位清潔工的樣子。
   師:是啊!寫得真具體,讓我們如見其人。
(方法同上欣賞下面句子)
樂樂那顆誠實的心,像淡藍的天空一般透明,像透著綠波的河水一樣清澈。——思汝
爸爸的工作很忙,但他很喜歡這份工作,也很有責任心。老板常常請他吃飯,每當他飯后回到家,就會拍著圓鼓鼓的肚子,笑著說:“看,今天收獲不少哦!”——雨宣
老師像一位辛勤的園丁,像一臺永不生銹的播種機,無私地把知識傳給了我們;更像我們的媽媽,無微不致地關懷著我們。——麗銘
這時一位朋友玩累了,跑過來湊熱鬧,他一看見旁邊的垃圾,眉頭一皺,聳聳鼻子,手一邊扇風一邊說:“這里這么多生活垃圾,多臟呀!”——樂樂
爺爺是個資深吸煙人,煙齡非常長,鼻孔和嘴巴每天像剛啟動的火車一樣冒著濃濃的白煙。——云舒
我的話就像一把尖刀,深深地刺進了他的心里。但是,她一聲不吭地彎下腰把垃圾撿了起來。此刻,在我眼中那位清潔工的身影一下子高大了起來。——雨清
    師:欣賞同學們精彩的句子真是一種享受!前些天,我們寫了《我敬佩的一個人》這篇習作,大部分同學都寫得不錯,誰愿意上來和大家分享他的成果?
  (點一生上講臺)
    師:感謝你愿意與我們分享,老師有個要求,你能不能自信、大方、聲情并茂地朗讀你的文章,讓在場的每位老師、每位同學都聽得到?
    生:(充滿信心)好的。
   (生聲情并茂地朗讀)生:謝謝大家,誰和我交流?
    生:我感覺你寫的文章內容具體,我們都好像已經看到了你筆下的保安,真令我敬佩。
    生:我感覺得到你們小區的保安很勇敢,然后你當時的心理活動描寫也比較細致。
師:是的,小作者為我們呈現了一個戴著鴨舌帽,并把帽沿壓得很低的小偷,通過這樣的外貌描寫,讓我們仿佛看見了他,這就是:如見其人(板書)。寫保安叔叔與小偷搏斗的場景,連續用了幾個動詞,讓我們感覺這事就發生在眼前,這就叫:身臨其境(板書)。
    師:請讀——如見其人,身臨其境。同學們,做到了這兩點,你寫的內容就具體了。
(二)評改
     師:這次習作,老師明顯感覺到同學們越寫越好。老師這有一篇習作(之前準備好的一篇中等水平的習作),麗銘寫的,她感覺寫得不夠好,請我們大家幫忙修改,同學們愿意嗎?
    生:愿意。
(課件出示原文。)
    師:請同學們靜下心來默讀這篇習作。
    師:誰來說說你讀后的總體感受
    生:我默讀完這篇文章后,仍然不知子涵長什么樣子。
    生:我感覺他寫的內容并不具體,而且語句不夠通順。
    師:如何才能把內容寫具體,要達到什么效果?
 (齊讀:如見其人 身臨其境。)
    師:同學們請看第一自然段,誰來試著評改。
    生:我覺得應該把子涵的外貌描寫一下,他的外貌是這樣的:子涵的耳朵上有個肉皰,摸上去也不會痛,脖子上還有三顆痣,長得像憨豆先生,平時說話不緊不慢,顯得更風趣了。
    生:子涵長得不高,眼睛大大的,好像會說話,他還喜歡幫助同學。
    師:通過外貌描寫,讓我們如見其人,這樣內容就更具體了。謝謝你們,你們真是個善于修改文章的孩子,接下來請各小組在組長的帶領下,共同修改第三自然段,一個同學做筆記,并派一個代表上臺誦讀你們組修改后的段落。
    (小組合作修改第三自然段。接著是展示,組內派一個代表上來讀讀修改后的文章。生生點評。)
     師:麗銘,你滿意同學們的修改嗎?
     生:謝謝同學們的修改,現在我知道了如何寫好這篇習作,如何把內容寫具體,我有信心把它寫好。
    師:聽到麗銘的話,老師很欣慰,我們班的習作肯定會更上一層樓的。孩子們,這節課,我們重點是學習寫文章時,要做到內容具體,語句通順,希望對你今后的習作有所幫助。“文章不厭百回改”,今天的作業是運用今天所學,修改自己的文章。
教學體會
觀看了管建剛老師的幾節作文課視頻,翻閱了《我的作文教學案例》,心有所動;今天,在領導及教研組的鼓舞和指導下,在校級上了一節評改課。經過這節評改課,我有了點滴體會,寫出來與大家分享
一、欣賞贊美,點燃希望
評改前,我認真地閱讀每一篇孩子習作,挖掘每個孩子的閃光點,斟酌出每一個可以欣賞的地方。“爺爺是個資深吸煙人,煙齡非常長,鼻孔和嘴巴每天像剛啟動的火車一親冒著濃濃的白煙。”多么形象的句子啊!當同學們看到這樣的句子時都笑了。如果小作者平時沒有注意,怎么會有如此感受?當小作者自信地站起來說這是她寫的時候,我感覺到了她習作的樂趣,同時也讓孩子真正感受到觀察及平時積累的重要性。
欣賞,老師和孩子要評價,要評出精彩在哪里,讓孩子知道。通過欣賞,起到潛移默化的作用,讓伙伴的精彩,將來成為自己的精彩。
二、突出評改,重在跬步
    評改課的指導,可以從孩子寫得好的地方延伸出來,也可以在從孩子寫得不好的地方延伸出來。評改課要有針對性,我們這次評改針對的是“內容具體、語句通順”。在教學中,我以班級一孩子的習作中第一自然段為例指導,共同修改,孩子掌握方法后,展開小組合作,共同修改第三自然段,落實“如見其人、身臨其境”的效果。團隊的智慧就此被引爆。最終,能以此文為例,師生、生生互動,明白習作如何做到“內容具體”,使習作評改課充滿靈氣與活力。
三、 小組合作,綻放光彩
展開小組合作,放手讓孩子在組內讀讀、議議、聊聊、改改,而老師只是在旁邊,在孩子學的過程當中,進行適時地點撥引導。老師要注意鼓動、發現、引導、小結。這樣,孩子學習積極性提高,在組內碰擊出不一樣的火花。
總之,習作評改課要在欣賞的基礎上,點燃孩子們習作的熱愛,鼓勵孩子寫出真情實感,鼓動孩子們懂得并落實“文章不厭百回改”。
 

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