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做一個真正的“師語者”
作者:利桂容    來源:東湖雙語學校     日期:2015-08-11 18:06:49    瀏覽:386

 

“后進生”是每個教師都可能要面對的問題,而且是很復雜的問題,轉化一名后進生,是件很艱難的事情。善于使用教學技巧,包容與尊重,對癥下藥,讓后進生恢復信心,重新找回學習的樂趣,是我們共同追求的目標。“很多時候,學生就像馬一樣,教師要像‘馬語者’那樣,通過溫和而堅定的勸導,使難以馴服的野馬變成了日行千里的良駒。”這是美國先鋒教育專家里奇·考伯的《好老師激勵后進生的21個課堂技巧》一書中的序言中的一句。也是我讀這本書后感受最大的一點。如何成為一名真正的“師語者”?如何轉化中下生?需要我們更多的耐心與方法。
里奇·考伯致力于“后進生”教育34年,他積累了豐富的教學教育經驗,他的《好老師激勵后進生的21個課堂技巧》一書中,結合自己的教學經歷,夾敘夾議,告訴了我們激勵后進生的課堂技巧。
我想,“和后進生建立雙贏的關系”是我們要成為一名“師語者”的基礎。融洽的師生關系,直接影響學生的學習情緒,師生心理相容能提高教學效果,學生喜歡老師,也會喜歡他的課程。教師對學生給予關愛、尊重,從而贏得學生的尊重與信賴,這樣往往能創造奇跡。就如里奇·考伯與問題學生杰羅德的故事一樣,他用愛獲得學生的信任,及時給予幫助,最終贏得杰羅德的尊重,使得杰羅德得以轉變,順利地從高中畢業。
一把鑰匙開一把鎖,每個教師面臨的問題學生都是不一樣的,每個學生,都存在著個別差異,所以,對不同的問題學生采取的措施也是有所不同,但相同的是,教師對學生真誠的關心與幫助。記得參加工作第二年,班上有個學生小添,人很聰明,對人也很有禮貌,可就是懶惰,經常不寫作業,成績也跟不上。家長很著急,看到班主任是個年輕的教師心里更著急。面對學生的問題與家長的不信任,我沒有著急,先了解學生的情況,發現學生的爸爸常年在外地工作,媽媽很溺愛孩子,所有孩子根本不聽媽媽的話。于是,我先跟家長談心,在思想上達成了共識,然后找該生談話,先肯定了他的優點,然后在他非常高興的時候,委婉地提出了要求,他果然樂意去做,這時,我便及時在班上表揚了他,使他失去偷懶的借口。為了使他能持之以恒,我還讓跟他住同一棟樓的一個優秀生與他結成學習對子,晚上一起學習,促使他形成習慣。一年后,他再也沒拖欠作業,學習自覺性有了很大的轉變。看到他的進步,他媽媽非常高興,逢人就夸老師教得好。
信任往往能創造奇跡。而取得學生的信任,是需要讓學生明白老師的愛與關懷。2009年,我所擔任的班級來了個插班生小唐,據他所說,他離開原來的學校時,老師很同學們非常高興,幾乎要“鳴放鞭炮”來“歡送他”,講這些話的時候,那孩子一臉的得意,沒有絲毫的愧疚。我意識到,這孩子要么是被批評多了導致自尊心都被磨損了,要么就是沒有形成正確的是非觀。經過觀察與溝通,我發現小唐心底善良,為人大方,待人熱情,就是行為習慣很不好,為了引起他人的關注,他經常惹點事情,招惹他人。根據我所了解到的情況,我一方面跟他交流,苦口婆心地講道理,引導他明白是非。當他犯錯誤時,我沒有在班級大張旗鼓地批評,很多時候我會冷處理,并私下跟學生商量好,在小唐犯錯誤的時候,大家盡可能忽略他,不起哄,不告狀,這樣,小唐發現他想制造的“小混亂”沒有觀眾,也就興趣索然了。另一方面,當我發現他的優點時,我會大力表揚,在思想上樹立一個正面的導向。三年過去,小唐有了很大的改變,成績有所提高,與同學之間的關系更融洽,上課的紀律也好了很多。當他小學畢業后,還經常來看望我,感謝我多年的辛苦付出。
天才的成長需要自由與寬容,后進生的成長則需要更多耐心,我們要學會用愛心和智慧等待,不要盲目地拔掉一棵草,不要草率地否定一個人,我們要用愛心和智慧、策略成為真正的能與學生進行良好溝通的“師語者”,給每一朵花綻放的時間,給每一個后進生證明自己價值的機會。
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