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早教就像揉面團 因教育才方定型
作者:    來源:    日期:2015-08-14 15:57:09    瀏覽:391

 

北京金色搖籃惠州第一園爭創幼教精品
 
文/吳智敏
 
走進北京金色搖籃惠州第一園,筆者看到一大群孩子在校園里玩耍。有的在跳繩,有的在拍球,還有的在玩輪滑。在這里不得不說說輪滑,這項運動就算是成年人也未必有這些“小不點”滑得好。該園園長鄭雅娟似乎看穿了筆者的心思,她自豪地說:“輪滑就是我們幼兒園的一項特色運動,這些小家伙表現不錯吧。”筆者連連點頭。
同時筆者還留意到,校園的設計也很有講究,不管是色彩搭配,還是硬件設施建設,都很有特點。校園選色活潑生動,明媚的色彩仿若跳動的精靈,給觀者無限活力。花、草、亭、橋、路、池與各類游樂、健體設施相映襯,在擁擠的城市,為孩子們打造一個快樂的自由奔跑空間。
“園區是聘請香港著名設計師進行設計的,戶內所有生活、教學設備均按照省一級標準配置,”鄭園長興致勃勃地帶我們參觀了校園以及課室。有的課室學生們正在上課,看到有人進去,學生們主動給我們打招呼:“園長媽媽好,叔叔阿姨好!”看著這群活潑可愛、乖巧懂事的孩子,鄭園長心里樂開了花。
 
聯姻北京金色搖籃
據了解,北京金色搖籃惠州第一園是由北京金色搖籃潛能教育機構與惠州市英華學校聯合開辦。其中,有些淵源。一次偶然的機會,英華學校的董事長胡奇勇得知了“金色搖籃”這一幼教品牌,得知其品牌影響力之后,便有了將其引進惠州的想法。
為了更加深入地了解金色搖籃,他曾多次帶領鄭雅娟等人奔赴北京金色搖籃總部實地考察。
據悉,金色搖籃創辦于1996年,是專業從事嬰幼兒大腦潛能開發的知名教育品牌機構。它不僅有一套具有國際先進水平的嬰幼兒教育理念及科學高效的教學方法,它還專設教研開發中心,研發中心以創始人程躍博士為核心,由二十多名心理學、教育學博士、碩士組成的研究隊伍,專門從事園內教材開發、兒童發展評估、教師培訓、家長知道及嬰幼園教學質量的管理。
“當時一進入北京金色搖籃總部園區,我們就傻了眼,一群三歲的孩子竟然會輪滑、拍球,”鄭園長說道。接下來她們還參加了為期數天的理論培訓,越深入了解越激動,“這個模式真是太好了!比如教孩子畫蘋果,我們傳統的方式是在黑板上畫個蘋果,孩子們再照著畫。金色搖籃的方式不一樣,老師會先和同學們一起形容蘋果的樣子,然后讓孩子根據語言描述去畫,既鍛煉了孩子的記憶力,也發揮了他們的主觀能動性。”鄭園長從事幼教工作多年,她十分認可金色搖籃的教學模式。
經過多次考察,2009年,英華幼兒園正式加盟北京金色搖籃,成為它的第67所加盟園,2010年,更名為“北京金色搖籃惠州第一園”。經過幾年的發展,惠州園被金色搖籃總部評為最具發展潛力加盟園,且在惠州本地也小有名氣。目前,該園共有教職員工40余人,學生300余人。
 
結合本地實情創特色
加盟金色搖籃不易,但是如何將惠州園打造成為惠州本土“響當當”的幼教品牌成了擺在鄭園長面前的又一道坎。
“早在2009年,我們去總部參觀學習的時候,我就領略到了那些小家伙的厲害,不僅僅是體育上的輪滑、跳繩、拍球之類。”鄭園長回憶說。“在智力上也是很強的,記得有一次,有個小朋友問我一個腦筋急轉彎,我愣是沒回答上來。”
筆者深知,鄭園長講這些,是想說明要辦好惠州園壓力非常大。因為在鄭園長看來,輪滑對于惠州的小朋友來說,還是個新玩意兒,也是非常危險的一項體育運動,它不僅考驗學生的平衡力,還考驗學生的體能以及大腦的反應速度。
除了輪滑這個項目,惠州園還建了游泳池,開設了游泳課,但是許多孩子怕水,根本不敢下水。
許多家長也不贊同開設輪滑和游泳,因為他們覺得這兩項課程太危險,擔心學校安全措施做得不夠到位。“有好長一段時間,我都沒有睡好覺,心理壓力太大了,整天就是在琢磨如何才能解決安全問題和消除家長以及孩子們心中的顧慮。”當時的鄭園長真可謂是愁上心頭。
通過慢慢摸索,鄭園長開始有了自己的想法,她逐步根據惠州的情況,對金色搖籃總部的課程進行了一些小的修改,使之更為科學可行且接地氣。
漸漸地,老師們熟悉了課程體系,孩子們的表現也越來越好,加上會定期開展學生家長開放日活動,經常與家長溝通交流,讓家長們看到孩子們的進步,于是一個良性循環就形成了——老師越來越認可,孩子越來越喜歡,家長也越來越支持。
 
踐行科學的教育理念
“一個科學、系統的幼教模式應該具備以下要素:科學的教育理念、科學的教學產品、快樂高效的學習方法、科學標準的檢測方式。金色搖籃就是這樣一個科學系統的模式。”鄭園長總結道。
相對于傳統的早教觀念,金色搖籃有一些不同的理念。其一,強調“因教育才”,而不是“因材施教”。程躍博士認為,孔子時期提出來的“因材施教”對于0-6歲的孩子是不可用的。據考證,孔子時期的學生大都在15歲左右。那個你年齡的孩子,很多東西已經定型,用“因材施教”是對的。但0-3歲的孩子,像一張白紙,可塑性非常強,只要給予相應的環境與陰道,每個孩子在各個方面都能發展得很好,所以金色搖籃的信念是:什么樣的教育就能出什么樣的人才。
其二,強調尊重兒童的全面發展。由于家里或幼兒園條件不夠,家長只能看懂孩子表現出來的某一方面的興趣,孩子沒有表達出來的興趣和愛好,家長往往容易忽視,孩子的潛能可能被埋沒。在早期教育中,家長只著眼于孩子在某個方向的特長發展與短期效果,而忽視了對孩子的全面發展,這是不對的。
鄭園長說:“早教就像揉面,可能揉成任意形狀,但揉好的面放到爐子上蒸熟之后就定型了,很難再改變。這就是早教和后期教育的區別。所以早教要‘因教育才’,后期教育要‘因材施教’。”
 
實施高效的教學方法
金色搖籃遵照兒童發展的內在規律,創設了潛課程、微課程、領域課程、生活課程等四類課程,高效、科學地利用和分配時間,使孩子掌握多項技能,在愉快歡樂之中得到全面發展。
所謂“潛課程”就是人們常說的讓孩子“耳濡目染”與“言傳身教”,從而達到“潛移默化”的效果。“例如學習三字經、弟子規、數數、成語接龍等,我們會利用早上運動,就餐的時間播放,聽久了孩子就記住了,根本不用老師去教,也不用占用孩子們的時間和精力。”鄭園長介紹道。“‘潛課程’就是聽的教材,利用外界對大腦的刺激形成印象,達到學習的目的。”
金色搖籃模式在教學方法上注重高效利用時間,還創設了“微課程”,也就是充分利用孩子在教育活動以外的一些時間,例如吃飯前或者吃飯間隙等,用幾分鐘鞏固孩子們當天所學知識。例如美術的表象訓練,餐前會在每個孩子面前擺好紙,只需短短的幾分鐘時間,鍛煉學生的觀察能力,讓學生將看到的事物迅速畫出來。而閱讀方面,老師也會讓學生將自己不會的圈出來,在餐桌上進行針對性的糾正。
“能在課余時間完成的課程堅決不在課堂上浪費時間。”鄭園長如是說。“此外,我們也會注意方式方法,會從多角度、多變式地引導孩子,讓孩子產生濃厚的興趣,這樣他們就不會感到累。”
 
 
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幼兒園一角
 
 
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快樂學堂
 
 

 

 

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